日前，教育部网站发布消息，将开展幼儿园“小学化”专项治理，今年内对幼儿园、小学、社会培训机构进行抽查和摸排，发现问题的限期整改。
对幼儿园提前教拼音、识字、计算等小学课程内容，教育部早已明令禁止，同时要求社会机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，小学坚持零起点教学。
昨日，海都记者走访发现，泉州幼儿园“小学化”现象主要存在于民办园，不少培训机构也对外开展“幼小衔接”培训活动。而不少家长坦言，即便幼儿园不教小学知识，他们在大班阶段也会给孩子报拼音、数学等补习班，就担心孩子上小学后跟不上教学进度。
对此，泉州市教育局相关负责人表示，目前还未接到教育部专项治理的相关文件，但现有的有关幼儿园教学的指南和文件，都明确禁止幼儿园小学化的教学方式，幼儿园就该采取符合孩子身心发展的游戏为主导的教学形式。
某民办幼儿园3月7日、14日的大班课后作业，已开始教拼音（家长供图）
幼儿园“小学化” 多存在于民办园
走访中，海都记者发现，幼儿园小学化现象，主要存在于民办园。
昨天上午，海都记者来到大唐丰盛幼儿园。该园王副园长称，根据家长意愿，幼儿园开设了暑期班，以托管、游戏为主。王副园长坦言，确实有不少民办园存在提前教小学知识的现象，也有家长主动要求幼儿园多教点文化知识，希望孩子在幼儿园阶段就能多认几个字、多会几道题，这样上小学比较没压力。但她表示，有时候她也会做家长的工作，倡导家长改变这种揠苗助长的教育观念。
另外，暑假前，社会上的不少培训机构，也都打出“幼小衔接”的广告，吸引家长为即将升入小学的孩子报班。
担心孩子跟不上 家长普遍提前“加餐”
市民陈女士的女儿刚从一所民办幼儿园毕业，9月份就要读小学。大班时，学校就有识字、拼音、蒙氏数学等相关课程，女儿也已会100以内的加减法。
陈女士说，去年9月开始，她就各种焦虑，担心孩子输在起跑线上，她给女儿报了珠心算、古筝、舞蹈、硬笔、阅读等多个兴趣班。虽然感觉孩子的童年不应该这样，但她更怕孩子上了小学之后，学习跟不上。
“有一次，我跟一个小学老师聊天，她家孩子幼儿园毕业那个暑假，就把小学必背的75首古诗都背完了，100以内的加减更是滚瓜烂熟。我都吓到了，还有二年级的小孩就能读《三国》，原来学霸的起跑线那么高……”陈女士觉得，自己更焦虑了。
市民吴女士的儿子就读的是公办园，也是9月上小学。“他们公办园没有特别教认字等，只是教他们握笔姿势、写自己的名字、5以内的加减。”而吴女士无意中发现，其他小朋友都在外面报了班，学了不少知识，“如果我们不学，以后万一跟不上进度，会打击孩子的自信心的。”于是，她也给孩子报了幼小衔接班，主要学拼音、写字。
昨日，海都记者随机采访了10名家长，几乎所有家长都坦言，会在幼儿园期间帮孩子报培训班，包括拼音、数学等方面的补习班。家长普遍认为，别人家的孩子都上培训班，自家孩子也不能不上，“一步都不能落下”。
优质教育资源稀缺 家长担心输在起跑线
市民徐女士的孩子今年就读小学四年级。当时孩子读的是公办幼儿园，并没有“小学化”的现象。作为老师的她，也没有给孩子提前报拼音等幼小衔接班，倒是特别注重培养孩子的生活习惯和学习习惯。目前孩子在班级的学习成绩还不错。
在她看来，出现幼儿园“小学化”，很大因素在于家长的焦虑心理，加上小学阶段成绩攀比严重，家长跟风现象也越来越严重。
国家二级心理咨询师、泉州青年心理咨询师协会会长叶彦琪认为，幼儿园小学化现象，跟整个社会的焦虑心态有关，既有家长受“不想输在起跑线”心态影响，又有受中考、高考指挥棒影响。况且幼升小，一些民办学校会组织面试，无形中给家长传递了一个信号，幼儿园需要有一定的知识储备。“现在的情况是，学校一旦减负，学生课外就会增负。”
“还有一点，优质教育资源稀缺，家长们想让孩子入读好的学校，这也造成家长的焦虑，幼儿园小学化也就不足为奇了。”叶彦琪说，相对而言，民办幼儿园的“小学化”现象更为明显，主要是因为民办园有招生压力，需要迎合家长“不想输在起跑线”的心理。
孩子身心发展有规律 提前学习不利成长
据了解，2012年10月，教育部颁发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，以此来规范幼儿园教学活动。
作为公办园，泉州刺桐幼儿园园长黄阿香表示，该《指南》对防止和克服学前教育“小学化”现象，提供了具体的方法和建议。从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿的学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，提出了合理期望。
“《指南》特别强调要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练，成人不应用一把尺子衡量所有幼儿等先进教育理念。”黄阿香认为，幼儿园阶段，主要还是要帮助孩子养成良好的习惯，培育良好的学习品质。从长远看，这将让孩子受益终生；而单纯追求知识技能学习则比较短视，“应该关注孩子学习和发展的整体性，促进身心协调全面发展，并尊重孩子在成长过程中的个体差异性，支持和引导孩子从原有水平向更高水平发展”。
国家二级心理咨询师叶彦琪也表示，幼儿园、小学的教学大纲，是根据孩子各年龄段的神经发展和认知的规律来设计的。幼儿阶段，孩子学习、接受知识的方式，是通过游戏、互动、重复性获得。此外，幼儿的注意力集中时间较短，需以互动来引导。“幼儿园时期孩子的神经发展特点，让其没有办法控制小便的忍力，因此他想小便时就会随时起来走动。如果这时按小学的方式来管制，就会将小孩本来的天性给束缚住，天性被压抑，不利于其后期的发展。”
另外，如果小学的知识提前到幼儿园学，那么小学阶段需要10分钟的内容，幼儿园可能要花费100分钟，效果极不理想。“幼儿园阶段主要是培养孩子的认知和探索、运动能力，培养逻辑思维能力，如果过早学了小学知识，逆着孩子身心发展规律，而忽略了幼儿本该学的玩、跳、互动的内容，就容易出现多动、感统失调等各种问题，不利于孩子的成长。”（记者 曾小琴 陈建辉 田米）
